Bolitas de plastilina

  Ya llevamos unos días conociendo la festividad de Halloween y disfrutando de ella. Los pasillos de nuestro cole parecen otros, y las puertas también porque las hemos decorado con esta temática. La nuestra es un monstruito, pero de los que no asustan, porque además...¡los monstruos no existen!   Una mañana nos fuimos a ver las puertas de nuestros compañeros de infantil. ¡Les quedaron muy chulas también!   Y con teacher Alfred hemos realizado actividades geniales como estampar fantasmas, pintar con ceras, hacer unas calabazas con... ¡arcilla naranja! y un fantasmín de palomitas, mmm... ¡qué buenas! Cuánto nos hemos divertido y cuánto hemos aprendido.    Y la biblioteca... ¡parecía fantasmagórica!, pero dentro escondía un cuento que nos ha gustado. Ha sido representado por unas mamás del cole, “El robot travieso de Brunilda" se titula. Además...¡al salir había una caja sorpresa con caramelos dentro!    Una de las actividades preferidas de estos días h

   Ayer al llegar a la sala de psicomotricidad para llevar a cabo nuestra sesión... ¡hubo una sorpresa! En el suelo nos encontramos con una abejita muy particular, se llama Bee-bot. No vuela, pero sí anda, ¡y descubrimos que puede ir donde nosotros le digamos!  Bee-bot es una herramienta muy útil para niños a partir de 3 años pues les ayuda a conocer el mundo de la programación y a iniciarse en ella desde una edad temprana, además de favorecer el aprendizaje matemático y desarrollar inteligencias como la espacial y la corporal cinestésica.    En este ratito de presentación observamos que Bee-bot tiene unos botones mediante los cuales podemos manejarla pero que primero hemos de decidir a qué imagen queremos que vaya y contar cuántos cuadrados hay hasta llegar a ella. En esta ocasión la fuimos llevando a lugares de nuestra ciudad como El Pilar o a sitios a los que también acudimos y conocemos nosotros como nuestro cole, el parque de la plaza o la papelería del barrio.  

   Desde que diera comienzo el mes de octubre, empezamos en clase con unas rutinas diarias en la asamblea mediante las cuales damos paso a la jornada escolar.   Así, lo primero que hacemos es ir a nuestra jirafa de los cumpleaños (ya sabéis que las bandejas, las perchas...todo lo tenemos organizado de mayor a menor para que ellos le encuentren un sentido) y ver a quien le toca ser " el ratoncito o la ratoncita”  (responsable del día). A continuación, él o ella despega las fotos que tenemos en la asamblea, va dando los buenos días a cada uno de sus compañeros (favoreciendo así el conocimiento del grupo, pues somos muchos y hay niños que aún no conocen el nombre de todos) y los coloca en el póster del cole o de casa según hayan venido a la escuela, o no.    De momento, yo voy contando en voz alta los niños que están en el aula (alguno ya se anima y me ayuda) y ellos cuentan y reflejan los niños que están en casa. Pasamos a la hoja del calendario para ver en qué día de la

   Ya llevamos unas cuantas sesiones haciendo psicomotricidad, ¡nos encanta ese rato! Lo primero que hacemos es quitarnos nuestras zapatillas, para no estropear el material, y así, también, vamos avanzando en nuestra autonomía (probadlo en casa, ¡veréis cómo hemos avanzado!)    Los martes con teacher Isabel exploramos de manera libre los diferentes materiales de la sala y vivenciamos nuestro cuerpo siempre bajo las tres premisas que ella nos dice: no hacernos daño a nosotros mismos, no hacer daño a los demás y cuidar el material.    Bloques, ladrillos y aros     Construcciones irregulares de madera    Colchonetas y construcciones grandes      Los viernes también acudimos a la sala un ratito. Hemos realizado juegos con aros. El que más nos gusta es el de Las consignas : el niño o la niña que desea, nos dice a los demás lo que debemos hacer (sentarnos dentro del aro, saltar a la pata coja, salir del aro, levantar un brazo...)    ¡Mirad unos ejemplos!    Y,

   Vaya semana intensa que llevamos. Estamos emocionados con las fiestas de nuestra ciudad, por eso, desde hace ya unos días hemos dedicado muchos momentos del aula a este tema. Así, hemos hablado de cabezudos, gigantes, baturros, castañuelas, cachirulo...    Ningún niño sabía el nombre de este pañuelo tan nuestro, y como muchas personas lo lucen en estas fiestas, ¡pues hemos querido tener el nuestro propio!    Los cabezudos sí que nos eran conocidos, hemos hablado mucho sobre ellos, ¡y hasta un día vinieron unos por sorpresa en nuestro recreo! Qué bien nos lo pasamos, casi todos nos atrevimos a chocarles la mano y a hacernos una foto con ellos.    Habíamos contado el cuento de “Don Fortachón”, hacía unas cuantas sesiones, para introducir el cuadrado, y nos dimos cuenta de que su sombrero era como el del Berrugón y pensamos... ¿Por qué no hacer nuestro propio cabezudo? Y... voila,  dicho y hecho. ¡Hasta su propia coplilla le hemos inventado! Como nos ha gustado ponérn

   La pintura en los niños favorece el proceso artístico que a la vez ayuda a fomentar y desarrollar la creatividad y la sensibilidad. Pintando, los niños pequeños aprenden cosas fundamentales como a diferenciar y conocer los colores y diferentes texturas y a divertirse expresando su creatividad, entre otras muchas.    La idea es ir ofreciéndoles, también, espacios grandes en los que no haya límites, en los que puedan mover bien sus brazos, en los que puedan hacer formas del tamaño que deseen y sentirse libres.    Aquí podéis ver el primero de los murales en el que no había más premisas que la de pintar con las manos y los dedos. Además, lo bonito de hacer el mural es que lo hemos hecho entre todos los niños de la clase, con todo lo que eso significa.    ¡Nuestra primera obra de arte conjunta!    Así fue el proceso...

   El primer álbum ilustrado del curso que hemos comenzado a trabajar ha sido “La pequeña oruga glotona” de Eric  Carle, un clásico infantil. Partiendo de él nos hemos iniciado en los primeros números y en los días de la semana.    Gracias a las frutas que va comiendo la oruga, hemos empezado a conocer los números del 1 al 5 y a asociar la grafía con la cantidad; para ello, partimos de las mismas frutas jugando a construir entre todos la serie numérica y a ordenarla y, días después, lo hemos ido generalizando a otras formas y materiales.     Lo hemos hecho juntos, en nuestra asamblea, que es el centro neurálgico de muchas de las cosas que ocurren en clase.    En el momento en el que ya hemos empezado a manejar un poquito la numeración, hemos ido jugando con nuevos juegos, como el “caza-abejas” : las ponemos todas boca arriba, chocamos la paleta, la giramos y... ¿cuántas abejas he cazado?, luego hemos de buscar el número correspondiente.    Entre todos, vamos descubrien